感情問題的激發(fā)使他的問題加重，并且他因為接受不了分手而極度難受，在情緒激動之下做出了自殺的舉動，我很為他難過，當我們共同探討自殺這個話題時，他顯得很不在乎，覺得是自己的自由，而且自己以前也這么做過，還給我看了傷疤，這讓我倍感小魏問題的嚴重和危機程度之高。我征詢了學校心理中心老師的意見，并及時把小魏的情況匯報給了學院領(lǐng)導，決定把小魏轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢中心接受更好的心理咨詢，之后我與小魏也探討了這個問題，他也同意了，所以有了之后的咨詢?？上У氖侵蛔隽艘淮巫稍儯驗槲C干預，小魏對心理咨詢中心老師的信任也失去了。對小魏進一步的咨詢我只能建議其父母帶他去了，覺得有些可惜。

  這個案例給予我們的啟示是，要特別重視在物理環(huán)境，人際環(huán)境發(fā)生重大長期改變的轉(zhuǎn)折期以及特別重視大學生的情感問題，我們要關(guān)注導致應激事件的應激源，這些應激事件容易產(chǎn)生巨大的心理沖突和危機，需要教育工作者做好耐心細致的觀察和引導工作。只有了解應激源并加以預防，才能避免更嚴重的生理、心理和社會問題發(fā)生。在碰到問題時我們要考慮到學生本人早期問題的積累，因為今天的他是由無數(shù)個昨天的他堆積起來的，所以在看問題時不能僅僅關(guān)注問題本身，而應該考慮得更多，一些。在我們的工作中，對于有多次休學及有心理治療經(jīng)歷的學生要給予特別的關(guān)注，不僅從生活，學習上關(guān)心，更要關(guān)注他們的心理變化。要做到發(fā)現(xiàn)問題能及時給予幫助和支持，并能及時告知家長，家校共同關(guān)心他的成長。同時作為教育和心理工作者，我們要有對學生的自殺危機評估的敏感性，具備專業(yè)應對自殺危機的處理方法，能積極調(diào)配多系統(tǒng)的資源以取得多方支持，來共同解除危機。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內(nèi)回答您！